为加快中国远程教育技术标准国际研讨与交流,推动远程教育技术标准的建设,促进我国远程教育健康、规范地发展,推动有序竞争,教育部现代远程教育标准化委员会于2001年12月15日-16日在北京友谊宾馆召开“中国远程教育技术标准国际研讨会”,讨论远程教育技术标准的研制颁布工作。 教育部科技司副司长袁成琛出席大会开幕式并致开幕词。科技司信息化处、高教司远程与继续教育处及全国信息技术标准化技术委员会(CITS)的有关领导出席大会。教育部现代远程教育技术标准化委员会(DCTSC)成员、现代远程教育资源建设委员会成员及国外标准组织专家参加了研讨会,教育部批准开办网络教育的高等院校及与网络教育应用开发相关的部分企业与团体代表参加了会议,共同探讨我国远程教育标准研制相关的问题。 中国教育部远程教育技术标准化委员会主任、华东师大教育科学学院教授祝智庭作了《中国现代远程教育标准研究报告》,介绍中国现代远程教育标准体系(包括标准、教学资源相关标准、学习者相关标准,教学环境相关标准、教育服务质量相关标准、本地化标准等方面)及我国的标准发展策略,通报了教育部现代远程教育标准化委员会的工作情况。国际标准化组织(SC36)首席执行官Frank France、IEEE/LTSC学习技术体系标准委员会主任Robby robson、教学管理系统国际联合组织澳大利亚负责人Jon mason、全球大学联盟(GUA)主要创办者、NextEd网络教育技术有限公司首席执行官Terry Hisberg分别就《针对信息技术、学习、教育以及培训的全球标准策略》、《学习技术标准:现状与趋势》、《教育资源元数据——理论和实践》、《世界网络教育标准的发展以及与中国结合的实践探讨》作了特邀演讲。 本次会议还分别就“教育资源建设相关标准研究与应用”、“教学、测试、评价相关标准研究”、“远程教育标准应用探讨”、“远程教育标准理论研究”四个专题进行了相关研讨。 与会代表一致认为:学习资源的可共享性和系统的互操作对于教育系统的实用性和经济性具有决定性意义。现代远程教育以计算机网络(以及卫星数字通讯)技术为支撑,具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。由于网络教育,特别是基于Internet的远程教育,具有地域广泛性、技术复杂性、文化多样性等特点,使得大量的网上学习资源难以实现共享,不同的教育系统也难以互相沟通。虽然现行的网络技术已为学习资源在低水平上的自治与共享(例如通过HTTP和HTML)、学习活动的合作(例如通过各种网上通信工具)提供了基本技术条件,但是允许教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的标准却没有很好地认定,因此妨碍了网上教育资源的大范围共享与交流。解决这些问题的根本出路是制定网络教育技术标准,用标准化办法保障网上学习资源共享和系统互操作。 据了解,国际上有不少企业机构和学术团体致力于网络教育技术标准的研究与开发。针对我国远程教育的现状和发展需要,教育部于2000年成立了隶属于国家信息技术标准化委员会之下的现代远程教育标准化委员会,力求在跟踪国际远程教育标准的基础上,制定出一系列符合我国国情的远程教育标准。目前,现代远程教育标准化委员会已经制定了现代远程教育标准体系,并将远程教育标准分成26个子标准,包括总标准、教学资源相关标准、学习者相关标准、教学环境相关标准、教育服务质量相关标准、本地化标准等方面,并确立了一些跟踪研究课题以及各子标准制定的优先级别。现已初步形成了一批标准的草案。 (摘自中央电大时讯) |